说课稿

【精品】说课稿模板集合七篇

作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计理念：

《3~6年级劳动与技术教育信息技术教育实施指南》中指出，小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导，来组织学生的劳动与技术学习活动。四年级的同学已经具备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《水果拼盘》这一课时就是以这一理念进行的，通过学生动手动脑的设计制作，明白在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。

教材分析：

《水果拼盘》是浙江省义务教育劳动与技术教育四年级下册的第五课。教材分为三部分；第一部分告诉了学习这节课的目的：水果含有各种人体所需的维生素，水果拼盘是一门简单易学、富有创意的实用技艺。制作水果拼盘时，要根据设计的主题，将水果切成各种形状，拼摆成色彩鲜艳，口味多样，造型美观的果盘。第二部分是利用材料和工具制作一份草莓拼盘，第三部分是设计制作一个主题水果拼盘。整篇教材包括百宝箱、金点子、巧手站、聪明泉和小看台五个板块。这篇教材它通过学生动手设计并制作自己喜爱的水果拼盘，培养学生能够多角度地对事物进行观察和想象，通过多方的构思，创作出自己喜爱的作品。

教学目标：

1、通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘；

2、在尝试中体验劳动的快乐，真正成为学习的主人；

3、在设计制作中增强自主、合作意识，通过赏析陶冶美的情操；

教学重点、难点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；

教学重点：

通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘；

教学难点：

使用一定的刀法技巧，拼摆成造型优美的作品，并有一定的主题和和想法。

课前准备：

教学课件、盘子、水果刀、各种洗净的水果、一次性手套、牙签，香菜等

说教法、学法

教学过程：

（一）首先创设情境，激趣揭题

通过赏析水果拼盘课件，让学生在赏析中激起兴趣。

[此环节借助现代信息技术优势为学生提供了一个情境，通过课件出示四幅水果拼盘图，直观、生动的画面创设情境，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，更能调动他们在情感和行动上的参与意识，从而取得良好的教学效果。（时间：2～3分钟）]

（二）再通过实物展示，探究制作方法

1、由展示教师事先做好的一个水果拼盘，并用课件显示步骤，学生观察。引导学生发现各种水果有不同的切法。（课件出示教师事先做好的水果拼盘照片）

2、来研究水果的切法

（1）有分块切：如一个苹果，可以分成若干块。要求均匀、形状好，便于食用。

（2）有连接切：如一个草莓，将其对切，使根部相连，形成另一种形状。

（3）也可以让学生介绍还有什么好的切法。

在这个过程中，教师指导学生如何运用工具，如何利用水果的形状进行切、削、剥等技法并注意安全。同时说明，所用的工具都已消毒，要讲究卫生，不能用手去摸。（课件出示水果的切法）

3、说明要求后让学生操作，练习刀法

学生领取：一二种水果

（1）可学生根据自己的材料进行各种方法的切割，创造出各种更美的形状。

（2）也可小组合作，把切割的水果拼成简单的作品。

4、展示作品，评价优点

练习后，选择性地请一二小组进行交流评价优点。

[这一环节以实物引入，通过范作的展示导入授课内容，既迅速刺激学生的视觉神经，引起学生的动手欲望，又能树立榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。再在课件上出示方法，让学生在练习刀法时，做到心中有数，以便在分组制作时能合理分工，迅速投入制作，在制作中掌握方法，为下一个设计做好铺垫。选择性地进行评价优缺点，使学生能更好地改进自己的作品。（时间：10～12分钟）]

（三）通过刚才简单的练习，合作学习，大胆创新

根据老师给你们很多水果，你们能设计一个丰富的、有主题的、造型美观的水果拼盘吗？（教师出示各种色彩的水果）

1、再次展示课件，看看别人设计和制作的水果拼盘，对你有启发吗？让学生观察，在讨论交流中，明白如何设计一个有主题的方案。（课件出示水果拼盘图）

2、那么请你也来设计一个主题的“水果拼盘”方案吧！（课件出示方案表）

小组合作讨论，交流

3、设计指导：a、确定主题；b、制作步骤；c、设计草图；

“水果拼盘”的设计

作品主题： 作者（合作者）：

所需水果： 工具：

设计方案（制作步骤或草图）：

4、介绍一个优秀方案，共同评议优缺点（实物投影仪显示学生的方案表）

5、根据评议，小组修改设计方案，

6、领取材料，小组制作“水果拼盘”

[设计一个有主题的水果拼盘，是本课的难点。设计水果拼盘是一个有利于学生合作学习的载体，学生发挥每个人的特长，运用多种能力，共同完成一件作品，所以采用了让学生进行小组合作学习的方式。在合作中，正确处理小组整体目标达成和个人目标实现之间的矛盾，有利于合作学习的习惯养成。同时，教师主动转变角色，不失时机地向学生渗透小组合作学习的方法和知识，教师成为学生学习活动的合作者、引导者和促进者。（时间：17～20分钟）]

（四）作品展示，集体评价

完成作品后，请几个小组派代表，谈创作过程，各组进行互评，教师及时给予鼓励。

[学生参与评价的过程也是一个学习的过程，让学生谈创作的过程，体现的评价是对活动过程而非纯粹活动结果的评价，这样，是为了提供给学生必要的及时的反馈以促使学生改进学习，劳动成果的评比应重在表扬鼓励，不管做的怎样，也要让学生感到成功，激发他们再次创作的兴趣，在整个课堂中创设一种人文的评价情境，为学生今后大胆创造的提供一个动力。（时间：5～6分钟）]

（五）教师倡议，享受成果

1、倡议回家后为父母献上自己设计的一份水果拼盘

2、享受成果：尽情地享受自己的劳动成果吧！（品尝味道）

[学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说不应是终点，而应该是认识的开始，作为教师，应善于引导学生将活动延伸至课外。课堂应是愉悦的， ……此处隐藏9164个字……检查一下同学们读课文的情况是否能把课文读正确、流利了？（学生按自然段接读课文）

2、师：现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

（学生概括全文）

（三）、研读课文，深入理解

1、研读第二自然段

然后，驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷 ”裤腿，把他拉了出了队伍。

师：谁愿意读一读这两句话，其他同学思考：从这两个很快，你们能读出对黑子的什么印象？

（生读一读，用关联词语“因为……所以……”练习说话）

预设：因为黑子聪明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

2、自由读3-10自然段，讨论汇报。

（1）、师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们拿出老师给你们准备好的表格。（出示：要求）

师：谁愿意给大家读一读自学要求？（请同学们自由研读3-10自然段。找出驯导员说的话，填进表格里，读一读语气有什么变化？再找出描写黑子反应的句子，填进表格后读一读它的反应有什么变化？） （板书：训导员 黑子）

师：同学们都听清楚要求了吗？那现在开始！

生：边读边画课文的3-10自然段。 （师巡视）

（2）结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

（3）.师：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？你能用读表现出来吗？让我们再次走进课文，感受一下。（出示：描写驯导员与黑子的句子）

（4）指名读训导员的话与黑子的反应，体会情感的变化。

（5）师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。下面请带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

（6）师：（出示：接读）黑子的出走，让人们认识到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的！

师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的！

师边板书边读：犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵。

（四）、拓展延伸

1、 “我听了这个故事以后，陷入了沉思……”此时的我们心中一定和作者是一样的不平静。如果给你一个发言的机会，你想和谁说点什么？下面就让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，可以对自己说，可以对全人类说……再读读课文，把自己的感受写在文章空白处。

2、学生写作，汇报。（教师巡视）

（五）、总结全文

同学们，我们通过学习，知道了每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重。不仅仅是这样对待自己的同类，更包括那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

六、说作业设计

1、学生有感情朗读课文。

2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。

七、说板书设计

本课的板书设计非常简单，主要抓住了黑子内心情感变来板书的，板书简洁明了，能帮助学生理清文章线索，明晰文章中心。

附板书设计

10、军犬黑子

训导员 黑子

否定 疑惑

催促 谨慎

严厉 失望

吼叫 沮丧

各位评委，老师，以上是我对《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨的问题，还望各位评委，老师批评指正！我的说课到此结束，谢谢！

这节课的内容主要是让学生认识一个整体的几分之一。从上学期学习的认识一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。基于学生已有的知识和认知水平，结合我们这次研讨的主题是“以学定教，小组合作有效性的研究”，我主要就从“课前自学”和“小组合作”这两个方面来进行说课。

首先：微课引导自学

课前我采用了微课形式进行主要例题的教学，从盘里有一个桃这个情节引入，将一个桃平均分成两份，每只小猴分得这个桃的几分之一。过渡到盘里有2个桃、4个桃，平均分两份的过程。一方面从一个物体逐渐过渡到一个整体，另一反面数量较小的整体，学生凭借已有知识都能进行平均分，所以这里其实只是平均分这一单一概念的迁移。接着增加了桃的数量，扩大到20个、100个，甚至抽象成一筐桃，利用这个过程来帮助学生理解无论数量变多大，我们都可以看成一个整体，是将这个整体进行平均分。帮助学生建立起几个物体可以看作一个整体的概念。

接着出现6个桃平均分成3份和6份的情况，让学生感受到同样的整体因为平均分的份数不同，所以表示每一份的分数也不同。

最后，进行了小结，希望通过这个小结，让学生能将刚才的分桃过程提升到对分数本质含义的理解，以及初步体会到今天学习的内容与以前所学内容之间的区别和联系。

课后布置了一项作业，就是完成书上的试一试。这个独立完成的过程，就是让学生在运用和展示自学中所已经掌握或理解的部分。其实也是让学生对自学状态的一种自我反馈和认识。

其次，小组展示自学

课堂上利用多次的小组合作活动，让学生有机会展示自学的成果，也在小组的互相交流中弥补、纠正一些自学中出现的问题。同时也是让学生将自学的状况向老师做一个反馈，根据学生的反馈，老师适时的调整教学的侧重点和节奏。

课上主要设计了三次小组活动：第一次是在同桌交流了平均分12个桃子的几种分法后，让学生讨论：都是把什么看成一个整体，为什么整体相同分数却不同。这是帮助学生在通过自学初步感知的基础上，进行分数意义的建立。

第二次是让学生在经历了自己画一个分数的过程后，小组交流：介绍自己画出的分数，并概括分数中分母和分子所表示的含义。课标中提出学生要有一定的数学基本活动经验，而画分数这个环节恰恰能够综合性的反映学生之前学习状况。而且在这个环节中还设计了，利用学生自己做画出的分数进行比较，以及纠错的过程。学生理解自己画出的分数更加容易，从而便于凸显出分数的本质属性。

第三次是让学生自己先想想拿出18根小棒的几分之一，是几根，在组内交流。这个从18根小棒中拿出几分之一，其实是进一步考察学生对于分数意义的理解：也就是我能拿出这个整体的几分之一？这个整体能平均分成几份？或者有些孩子直接考虑18能被哪些数整除，而有些孩子可能要借助先分一分的过程，然后才能知道拿出几分之一，是几根。这时可以在组内就完成帮助、指导和纠错的过程。

我的整体设计思路就是这样，谢谢各位的聆听，还有不到之处希望能不吝赐教。