说课稿

【热门】说课稿范文集合十篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。

2、教学目标

《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:

(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。

(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。掌握真本领。真才干的寓意。

3、教学重难点及确立依据

(1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。

(2) 教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。理解黔驴技穷，庞然大物等成语。

二、说教法与教学媒体的运用

基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。

三、说学法

通过电子白板的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:

1、flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。

2、概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。

3、圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。

4、在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。

四、说教学程序:

1、导人新课

出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况。引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。

结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。

电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等，使学生感受全新的课文导入方式，消除学生对文言文的反感和畏惧心理。

2、作者简介

出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。

唐宋八大家的情况属于课外知识，所以我做了一个热驱并用红色字体显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。

3、朗读课文，整体感知

flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。

白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。

4、师生合作，正音

出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。

白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须把词语抄在黑板上，浪费时间，只用演示工具的话，学生的答案就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由书写，教师及时批改，学生的学习情况可以马上得到反馈。

5、自主学习，掌握词语

请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。

这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把解释拖进相应的括号内，其中有的解释还比较容易混淆，所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含义，如果在黑板上一个个写的话，太费时间。

6、自由朗读，理清思路

要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。

整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。白板中的文本是活动的，可以随意放置，而这样一种随意性，正好与培养学生自主学习精神相吻合。

7. 研读各段，品味词语 出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。

把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。

惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作）

写出了老虎最初对驴的恐惧心理。

识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒（动作）

写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。

吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动作）

写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。

分别请学生背诵各部分，加深印象。

既然文章分成了三个层次，研读文章时也可以按着这三个层次进行。而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，请一个学生上前来划，然后说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，则换种颜色再划，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。

8、合作探究文中动物形象，明确寓意

请学生思考：文中老虎 ……此处隐藏13432个字……”，说说自己得了几朵小红花。

2、用课件抽出两名学生所得的红花

来思雨：

伍眉：

3、观察两名同学的红花数，提出问题

（1）伍眉比来思雨多几朵？

（2）来思雨比伍眉少几朵？

（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？

4、根据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。

5、汇报结果

（1）伍眉有7朵，来思雨有4朵，从伍眉中去掉和来思雨同样多的4朵，剩下的伍眉比来思雨多的部分。7-4=3（朵）。

（2）来思雨比伍眉少的，也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）

（3）和来思雨差几朵和伍眉一样多也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）。

（设计意图：启发学生根据两个条件提出问题，并组织学生讨论，采用小组合作的方式，边摆学具边讨论解决问题的方法，摆学具时仍然是来思雨的红花和伍眉的一一对应，在此基础上，把伍眉的红花分成两部分，与来思雨同样多的部分和比来思雨多的部分，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发现一个重要现象：来思雨比伍眉少和来思雨差几朵和伍眉同样多实际上也是求伍眉比来思雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法有利于培养学生解决问题的能力。

（三）、引探总结

求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。

（四）引探实践。

1、自己所得红花和这两位同学的比一比。

2、教材p72，p73的“做一做”

3、教材p74练习十三第一题。

（设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比较从而产生自豪感，从而提高学生兴趣。

（五）、引探评价。

看看每个组所得红花数，你有什么想法？

（设计意图：引导学生进行自我评价，让学生感受成功的喜悦的同时，进一步加深对所学知识的巩固。）

四、说板书设计。

求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题

（1）、伍眉比来思雨多几朵？

7-4=3（朵）

（2）、来思雨比伍眉少几朵？

7-4=3（朵）

（3）、来思雨还差几朵和伍眉同样多？

7-4=3（朵）

一、 说教材

1、 教材的地位和作用

《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

2、教学目标的制定

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。

（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。

3、教学重点、难点

（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。

（2）、体会斯帕拉捷的精神。

二、说教法

《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“ 读书指导法”、“讨论法”等，其理由是：

1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法” 进行教学。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。

四、说教学程序

（一）、谈话导入，揭示目标

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习二至六自然段。

（二）、学习二至六自然段。

1、齐声朗读

①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？

②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）

③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？

2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答

④、教师小结 （板书：

序号

实验目的

实验内容

实验结果

实验结论

1

2

3

4

）⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）

（三）、全班齐读第六自然段

①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？

②、同桌讨论并回答。

③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。

（四）、复述后三次实验及结论。

（五）、感悟人物精神

①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。

③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。

（六）：布置作业：（略）

附板书设计：

夜晚的实验

发现问题

蒙着眼睛 轻盈敏捷

反复实验 堵住鼻子 不起作用 解决问题

(2_6) 涂满油漆 不受影响

堵住耳朵 跌落地上