找规律说课稿

时间:2024-09-18 16:34:35
找规律说课稿合集7篇

找规律说课稿合集7篇

在教学工作者实际的教学活动中,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的找规律说课稿7篇,希望对大家有所帮助。

找规律说课稿 篇1

教学内容:第115~116页例1。

教学目的

1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3、通过教学活动,初步发展学生的想象力,培养学生的创新意识。

教具、学具设备

图片若干。

教学设计

一、旧知回顾

师:请同学们看几道题,你们发现了什么?

□○□○□ _ _

1 3 5 7 9 _ _

2 4 6 8 10 _ _

(让学生观察,说出每道题中的规律)

导语:今天我们继续来“找规律”。(板书课题)

二、设置情境,感知循环排列

1、动物园里举行运动会,小动物们可高兴了,你瞧,他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片,让学生观察,你发现了什么?

第一步逐一贴出图片:小熊 兔子 猴子 青蛙

第二步逐一贴出图片:兔子 猴子 青蛙 小熊

第三步逐一贴出图片:猴子 青蛙 小熊 兔子

第四步怎样贴呢,学生试贴:青蛙 小熊 兔子 猴子

师:为什么这样贴呢?说出你的理由。

2、观察整幅方阵图,你们发现了什么?

生1:小动物们轮流做排头。

生2:图案的对角线处的图案一样。

……

3、请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列,四位同学不停的停换位置。(体会其中循环排列的含义)

师:深入观察,你们还发现了什么?

生:同学们像在不停地转圈,重复轮流做排头。

师:刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律,我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。

4、小东家搞装修,房子是怎样布置的呢?我们一起参观参观,有什么规律呢?(出示第115页两幅图)学生讨论讲解:墙面与地面都是循环排列的规律。

三、自由设计,加深感知

(1)同学们都很善于观察,善于发现,现在来到小东的房间,小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗?试一试。(学生独立设计,展示交流)。

(2)根据下面的排列,你能接着画吗?

◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

(3)讨论:有何规律,与上面的相同吗?

☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

得出:其中的循环排列与上面的方向正好相反。

(4)试着画一画,你有什么发现。

□■ △□ ▲△ — — □■

△▲ ▲□ ■□ — — △▲

得出:图形的排列呈顺时针循环排列。

(5)练习二十三的第2题(针面规律)

四、课后总结

体验快乐 体验成功

──《找规律》说课设计

第二实验小学二年级数学教研组 肖君

一、教材分析

教材编排意图:

二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主,在此基础上,本单元则以图形中的循环排列规律为主。

教学目标:

1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

3、通过数学活动,初步培养学习的想象力,培养学生创新意识。

教学重难点

发现图形循环排列的规律。

二、教学策略

设计理念:

在变化无穷的课堂里,到处充满着课改的气息,成功的教学不是强制性的灌输,而是激发学生的学习兴趣,促进学生动手、动脑,使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发,变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者,拉近师生的心理距离、情感距离,给孩子一个自主发现与创造的空间,使他们体验成功,体验快乐,产生不断学习的内心需要。

学情分析:

鉴于学生对周期排列规律的了解,我充分为学生提供猜想、活动交流的机会,采取小组合作学习的方式,使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学方法:

对于二年级学生而言,要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是:

教就是为学服务的,教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。

我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。

说学法:

以人为本,以学生为中心,配合现代教学手段等,努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

采用小组讨论的方法各抒几见,让每一位学生都有展示自己的机会,我的教学理念:让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

三、教学程序

1、游戏激趣、回顾旧知

回顾旧知,感受生活中的规律,便于在已有知识的基础上延续学习。

2、游戏激趣、引入新知

注重创设开放的教学情景,给学生以充分的思维空间。

新课开始,我就以学生们喜爱的小动物引入,让学生观察不同的排列顺序,并让学生进行排列表演,使集中精力,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等,使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。

3、自主探究、发现新知

这些图案都是内容色彩丰富,都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活,又用于生活”。

使学生以最佳的学习心理去获取知识,让他们尽快进入课堂角色,成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题,这一活动既激发了学生学习兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基础上发现规律,提示规律。

4、自由设计、深化新知

我为学生营造了大胆发挥想象,大胆创造设计的氛围。

我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。

反复实践、巩固新知

“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一 ……此处隐藏6375个字……受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3、过教学活动,初步发展学生的想象能力和创新意识。

三、教材编排的特点和重难点

教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面,墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考,独立设计出有规律的图案,进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后,安排了学生独立设计有规律的图案,再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比,本节课最大的变化是图形的排列较复杂,主题图形的排列呈现循环变化,这是教学的重点,也是教学的难点。

四、说教法、学法

对于二年级学生而言,要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是:教就是为学服务的,教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。学法:以人为本,以学生为中心,配合现代教学手段等,努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

在教学中我设计了以下几种活动方式:看一看,找一找,说一说,摆一摆,引导学生攻破难关。

五、教学过程

(一)、谈话交流,激发兴趣

师:同学们,我们刚刚度过了一个愉快的春节,在春节期间我们都要拜访一些亲朋好友。老师也不例外。有一天老师去朋友小东家,发现他家的墙面和地面很漂亮。下面我们就一起去看看。(幻灯出示墙面)。

(二)、仔细观察,发现规律

1、认真观察小东的这幅图案,每一组都有哪些图形?猜一猜,第4组应该怎样排列?

2、说一说你是怎样想的?

3、同学们真了不起,发现了这么多的规律!我们一起来看一看。(课件演示)

4、小东的这幅图案我们还可以从下往上来看,竖着观察也有这样的规律。

5、我们一起来看看地面图案的排列是不是也有规律?是什么样的规律?(出示地面图片)

6、学生观察图片找出规律。

7、幻灯演示规律。

(设计意图:在寻找规律环节中,先请学生独立观察思考,探索规律,并在小组内交流自己的发现,由此促成了多种发现的产生在学生充分讨论和发现后,通过电脑演示,呈现墙面图案的规律,并且用动画演示图形排列的循环规律,有效地突破了教学难点,使学生直观地感受到图形的排列规律,印象深刻。学生在观察中思考,在交流中思考,在探索中思考,获取新的知识,充分发挥了学生的积极性。找到规律后,联系生活找规律这一内容,将数学与生活紧密联系在一起,发散了思维,拓宽了学生知识面,使课堂内容得到了延伸,增强了学生再学习、再创造的信心。)

(三)、动手操作、发展规律

1.师:为了欢迎大家,好客的小东还为我们准备了许多好吃的。(出示三组水果)

可是他只摆了三组,第四组的水果他想请大家自己摆。小东还提出了一个小小的要求:先要说出前三排水果之间有什么规律,才能摆放第四排水果。先找出水果之间的规律,再按规律摆一摆。 学生利用学具动手操作摆一摆。

2、小东还买了一些动物玩具来布置房间,刚摆好了三排,还有一派没有摆,想请同学们来帮帮忙。

师:请大家仔细观察,它们是怎样排列的?有什么规律?

师:按照这个规律,请你们猜一猜,第四排它们又该怎样排列。再摆一行会是什么样的? 学生利用学具动手操作摆一摆。

(设计意图:此环节精心设计数学活动,突出学生的主体地位。以大家帮助小东,小东为了感谢大家,以请大家吃水果形式,巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节,取代练习中单调的顺时针排列的图形,更加激发了学生参与活动的热情,学生们不断地观察、思考、探索,既增强了推理分析能力,又将本节课的气氛推向高潮。)

(四)、加强练习、巩固规律

1、师:小朋友们真能干,这么快就帮小东摆好了,老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。(出示"画一画")

师:能按照规律画出第四组图形吗?(学生动手画)

师:谁愿意告诉大家你是怎样画的?你是怎样想的?(学生在书上完成并请学生上台展示)

2、独立完成115页做一做练习,并展示交流。

(设计意图:及时练习巩固前面学习的知识。)

(五)、规律延伸

1、师:我们在来看一组图片,看看它的规律是什么样的?按规律把表格填好。

2、学生观察、交流、汇报。教师幻灯演示。

3、完成117页第一题,学生独立完成,汇报交流。

(设计意图:运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律,并运用规律完成练习。)

(六)、全课总结

师:同学们,这节课我们学习了什么?

师:其实在我们的生活中,有许多有规律的事物在美化着我们的生活,你们要用自己的智慧去发现它,运用它,将来把我们的生活打扮得更加美丽!

(设计意图:生活中有数学,学好数学为了更好的生活。)

(七)、拓展作业

今天老师想给大家留一个课外作业,希望大家能根据今天我们所学的数学规律,在手帕上设计出有规律的图案?比一比,谁摆的既有规律,又有创意。

在这一课的教学中我注重了以下几点

1、寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。

在课堂中我充分尊重学生的年龄特点,设计生动有趣的数学活动,使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习,有效的激发学生的好奇心和求知欲。

2、自主探究、合作交流

《数学课程标准》明确指出:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"教学过程中,在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商,学生彼此之间进行交流,表述观点,对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充,互相完善。

3、让学生在丰富的活动中学习

教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"这节课,设计了一些摆摆、排排等活动,调动学生各种器官参与学习,为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑,研究知识,"创造"知识。整节课活动丰富,给学生提供了动手操作,自主探索,合作交流的空间,也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会,关注学生能力发展和情感体验,培养了学生的想象能力和创新能力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。

4、关注学生的情感与体验。

课中我充分地相信了学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测,教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定,让学生充分相信自己,树立信心,在学习过程中不断品尝成功的喜悦,让学习变得轻松而有意义,愉快而有价值。 总之,这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的,师生在和谐的教学活动中各有所得。

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