《冰花》教学设计

《冰花》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《冰花》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。

学习与认知目标：

1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和段落。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。

情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

1、通过语言文字，去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

教学准备

冰花及窗户等教具 课件

教学过程：有效导入

动态情境 趣味揭题

一 复习导入

1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）

2。 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

整体感知

再次读文，自主感悟

二 感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

（学生自由说）

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

深入文本

三 学习课文第一段

设置情境 走入文本

1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

（指名学生说 看到了玻璃窗上结了……。）

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

2 师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）

师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？

（一朵朵 晶亮 相机课件变红）

一朵朵

师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

及时反馈

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

（指名学生说）

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）

联系生活 理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈

（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）

（指导学生把话说完整 ）

你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）

（老师出示 钻石 露珠 …）

师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）

师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）

4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？

评价：

a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮 非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书

（齐读）

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

四 学习课文第二段

1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）

师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜…。）

2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）

师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）

师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）

3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？———

（声音是很大的！）

师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）

师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

（指名学生读）

老师引读：他惊奇的喊着————（学生读）

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

（学生自由读 老师巡视指导）

（指名读）

（出示它像）

……此处隐藏19134个字……长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

（2）出示第二段

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

投影出示词组：

kuan、da、de、shu、ye、rou、nen、de、xiao、cao

宽大的树叶柔嫩的小草

feng、man、de、mu、dan、jing、qi、de、han、zhe

丰满的牡丹惊奇地喊着

yi、shu、shu、yi、duo、duo

一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？

（3）出示第三段

指名读。

这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

划出问句，指导朗读：

“这花是从哪儿来的？”

划出长句，指导朗读：

“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

齐读第三段。

9、跟着老师一起朗读全文。

三、教学生字

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

1、出示生字卡片，指名认读：见他它从丰

2、看看书，你准备怎么来记这几个字？

3、指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）

4、学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。

3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

1、实物投影仪。

2、图片、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、学习生字

（1）出示生字，指名认读。

（2）识记字形

（3）描红、练写

四、作业

（1）抄写生字

（2）熟读课文

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、复习检查

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习课文

（一）第一自然段

1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？

2、指名读。换词训练：小红（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可换上“清早、早上”等词）

3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”（出示：水晶项链、钻石戒指）。

4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解“一朵朵”。

5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！

试读－－指名读－－齐读

（二）第二自然段

1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？

2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢？

3、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

（1）“惊奇”是什么意思？

（2）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说。

（3）是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢？

指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”

① 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？

② 结合学生的回答，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最喜爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。

③ 冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗？自由读－－指名读－－评议读。

④ 说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。

4指导朗读：（“师”演妈妈，“生”演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由试读－－指名读－－评议－－齐读

5、齐读第二节。

6、背诵。

（三）学习第三节。

1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”

2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？

3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（教师简述冰花的形成）

4、引读：“妈妈笑了笑说……”

5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

6、欣赏诗歌：《小雪花》。

三、总结课文

今天，我们学习了课文《冰花》，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥秘呢。

四、活动延伸

把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，（可以说、写、画……）