《妈妈的账单》教学反思

时间:2025-03-16 06:03:04
《妈妈的账单》教学反思

《妈妈的账单》教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《妈妈的账单》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《妈妈的账单》教学反思1

上完《妈妈的账单》一课,自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。

较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际,在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,并感悟到母爱的无私、无价,让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的,要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上,环节一:写账单,牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词,以文本为依托,联系学生生活经验,使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单,感受到彼得确实为家人做过许多事,得到适当的报酬也是无可厚非的。课堂上,学生说出了为父母劳动所应得到的报酬,有的孩子还写了几元几角,流露出了自己当时的真实感受,他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔;

另一方面尊重学生的认知水平,从学生的实际出发,让学生通过进一步的学习和感悟,自己去醒悟、明白事理,认识到自己的不当行为,体现了语文的人文性。环节二:品账单,体味作者情。妈妈的账单,语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢?我引领学生从读中提取一些关键词,充分挖掘其中丰富的情感因素,引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”,联系实际,用形象的语言创设情境,引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中,通过对一些生活细节的回忆,不知不觉拉近了自己与彼得的距离。

我还将朗读贯穿其中,让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”,在学生眼里,已变成世界上最美丽的语言。从学生的质朴回答中,我们看到了他们为自己当初的行为所感到的

《妈妈的账单》教学反思2

《妈妈的账单》这篇课文切入角度独特,把母亲的无声,无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也不说,而是按照儿子的要求,把儿子索取的报酬如数放在他的餐桌旁,同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬。

在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点,体会人物的思想感情;突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈,大多数同学,认识到彼得索取妈妈的钱是错的,母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。

《妈妈的账单》教学反思3

《妈妈的账单》这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬,当小彼得如愿以偿在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得羞愧万分,他悄悄地把索取来的60芬尼塞进了妈妈的口袋。

实习老师韦倩云讲授了这一课。以下几个方面做得较好。

一、数学题导入,激发兴趣

在这个环节,通过一道数学题来导入新课,提问问题:0与60大家比比看哪个数大?同学们纷纷回答当然是60大,中间应该填一个小于号。接着,质疑此题,激发学生的学习兴趣。板书账单,让同学们谈谈自己见过的账单,引出今天我们学习一份特殊的账单----妈妈的账单。

二、初读课文,解决字词

自由朗读课文前,明确阅读要求:课文围绕着账单讲了一件什么事?我们一起去文中去寻找答案。带着这些疑问学习课文,在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文,进行生字词的简单检查,点名读,领读和齐读,这样更有助于学生学习课文。

三、进入课文,明白事理

请同学们找一找小彼得写这份账单的原因?朗读课文第一、二自然段。请同学读,谈一谈原因。再次默读第一二自然段,拿出笔划出你认为小彼得发生变化的词语或句子,这时候学生已经读了两遍,准确的划出了原因。下一环节,出示两份账单,首先让同学们自由朗读账单,提问,你认为小彼得是个怎样的孩子?那如果你就是那个懂事、听话(根据学生的回答),你会怎样读,读出怎样的语气?学生再次读书体会,在这个环节,韦老师不是一味死板的让学生读书,而是提出不同的读书要求让学生深入地读。最后再出示小彼得认识自己错误后,知错就改的行为,学生谈体会,引导学生理解母爱是无私的,是不求回报的,我们应该做自己力所能及的事去报答他们。

四、总结全文,升华主题

学完文章,先让学生去谈自己的感受,进一步升华主题,然后再带着这种体会就交流,交流内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报,到时怎么想的,现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己,以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母,和彼得一样做一个懂事的孩子。这个环节,学生热情高涨,纷纷举手谈论自己的母亲。

最后回到课文的初始,学生就明白了在这篇课文里0大于60,母爱是无私伟大的。

总的来说,抓住了略读课文的特点,充分发挥学生的自主能动性,让学生发现问题,解决问题,理解了课文中表达的母爱伟大,应回报父母的主题,利用不同的读书要求,让学生在不知不觉中读书很多遍加深对课文的理解。

当然,也存在不足,以后讲课之前,应该充分准备教案,使课堂气氛更活跃些。

《妈妈的账单》教学反思4

《妈妈的账单》讲的是妈妈看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人。这一点对于现在的独生子女来说更为重要,他们平时享受惯了,觉得父母为自己做什么都是应该的,因此,在教学中更要注意对学生进行引导。

我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单,把两份账单放在一起,请学生进行对比,先让学生读这两份账单,想想两份账单有什么不一样的地方,学生经过对比,发现妈妈写的账单都是0芬尼,而彼得却向妈妈要60芬尼,第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事,而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血,而且一做就是十年。

接下来,我让学生探讨“学习提示”中的第二个提示:妈妈既然做了那么多事,而且一做就是十年,为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出,不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。强调“问题提出”在“问 ……此处隐藏7898个字……投入到本节课的学习中。环节二:回忆梳理略读课文的学习方法,叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。)环节三:引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。环节四:在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。作业在以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。学文过程中注意与综合性学习相结合,(怎样回报父母的爱)把话题打开,向生活实际延伸。教学中引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的,你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。

在阅读教学中,我通过让学生自已学习课文,这样平等、开放的教学过程,学生既可学习知识,又可以得到智力的开发和能力的培养,适时又加深对学生的引导,如:你们的妈妈爱你们吗?妈妈是怎样爱你们的?让学生大胆想象,通过让学生在热烈地发言与交流中接爱教育,思路清晰,条理清楚。

学生是学习各发展的主体,教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,我在上课时注意到这一点,先让学生在独立学习的基础上,让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点,让学生感悟其中的含义,把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起,培养了学生的主动探究,团结合作的学习精神。

当然,本课还有许多对自己不满之处,其主要表现在:指导学生阅读的环节上不到位,整篇课文读的份量不足,内容没有指导学生阅读,大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当,出现了前松后紧的现象,学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好,如果后面有时间的话妥当安排一些小练笔,例如:此时此刻,你最想对你妈妈说什么?小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀离他会想些什么?这样,便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情日次升华,把整堂课带向高潮。另外,在教学中我忽略了对词语的理解,如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等,这样不利于学生对词语的积累。

《妈妈的账单》教学反思13

文章中包含着浓浓的深情,是妈妈对孩子的关爱,是孩子体会了妈妈的深情之后对妈妈无限的亲情。如何能让孩子们体会到这一点呢?

这节课前面的部分孩子们表现得不好,我批评了几个学生,而且有些生气,我又重新的叫了一次上课,让我们都重新开始。

我设计的时候先出示了妈妈的账单,并请孩子们观察你发现了什么?孩子们马上就看出了妈妈的账单都是零芬尼,这是为什么呢?孩子们马上就能体会到妈妈对彼得的爱了,而且妈妈对彼得的爱是不求回报的,哪怕是十年的辛劳啊!我接着让孩子们对比彼得的账单,你又发现了什么?细心的孩子们马上说出了妈妈对彼得的爱这么无私。我又让孩子们补充好妈妈的账单,妈妈可能还为彼得做些什么呢?孩子们的反应也很热烈。

非常高兴的是:马上茗佳就提出了疑问:妈妈为什么要写这份账单给彼得呢?多好的问题,是啊,为什么妈妈不亲自跟彼得说呢?让我们一起来读一读第四段,妈妈的表现,再读一读,第七段,小彼得的表现,你发现账单有什么作用?孩子立刻体会到了这份账单包含着妈妈对彼得的教育?(这里还可以再深入:为什么妈妈用这种方法来教育彼得?更是一种无声的保护。)

接着徐杰又提出了:为什么文章用“妈妈的账单”来做题目,而不用“两分帐单”或者其他的来做题目?太好的问题了,呵呵,孩子们此时也能体会了,说来全部费功夫。

这节课上的我很开心,因为很多地方都是孩子们自发形成的答案,没有强求,很自然,总结为什么这节课课以上的这么顺利呢?

《妈妈的账单》教学反思14

今天,我执教了三年级下册《妈妈的账单》一课。这篇课文是一篇略读课文,比较难以把握,很难上,我也犹豫了许久。该怎样交给孩子一种方法,该怎样让孩子自读?

昨晚,趁孩子睡着,我思考了许久,是精讲还是让孩子自己体会?最后决定根据略读课学生自学为主,老师适当引导的要求,依据教材编排的方式,定下了“利用课前导语,引导学生自主学习略读课文”的教学方向。

今天课上完了,不管如何,我也有了诸多思考:

在课堂教学过程中,我首先让学生在阅读导语中,找出自学本课的要求是弄懂三个问题:

(1)了解课文讲了一件什么事?

(2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”?

(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的?即揭示主题,“从阅读导语当中,找到学习要求,能够帮我们树立明确的目标。”

然后在教学过程中,通过检查昨天的预习情况时,大部分学生都能主动地在课下查找理解词语的意思,并概括课文的主要内容,但在检查读课文时,课文却读得不够好。在深入剖析课文时,出示妈妈的账单和彼得的账单,让孩子区分比较,并说说自己的感受,孩子说的不够好,体会的不够深刻。于是,就打断了我原来的设计,调整了我的思路。变成了老师的讲。唉!总是不敢放手,总是对学生不放心。

这节课,没达到预期效果,我认为有以下原因:

1、对学生的把握不足,没能充分的调动学生的课堂积极性。

2、我自己没能真正的融入课堂中间去,显得游离在课文之外。

3、反馈不及时,没能抓住学生回答问题的点,及时引导学生。

以后改进方向:

1、课堂上,投入更多的激情。

2、深入文本,了解文本,吃透教材。3、深入了解学生,了解学情,备课的时候,要充分备好学生。

《妈妈的账单》教学反思15

《妈妈的账单》这篇课文,是一篇饱含着深刻母爱的文章,对于这篇略读课文,我是将妈妈的账单作为重点来讲,让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等,让学生设身处地地融入到课文中去,体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。

所以,在实际的教学中,我花了很多的精力在研读这份账单上,事实也告诉我,学生通过这堂课的学习之后,的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟,体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻,唤起了孩子们对妈妈的感激之情。

在整堂课的设计中,我觉得自己在以下方面还有所欠缺:

1、初读要求不够细化明确。读课文之前,我只是让学生去把课文读通、标出自然段、说一说课文讲了一件什么事,但是学生连自然段的不会标,所以耽误了很多时间,再说学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。

2、拓展升华的内容没有贴近学生的生活实际,让学生说一说面对如此伟大、无私的妈妈你想对她说点什么,又会做点什么呢?此时,学生不开口、不说话,真叫人难办,所以,我就只有直奔主题,让学生来写自己想对妈妈说的话。这是我引导不当,我承认自己的不足。

总之,反思是促进更好教学的助推力,我想,在今后的教学生涯中,我会更加认真地在每堂课后进行一次反思,让我的教学更加有效、有意义。

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